Art. , Arrêté du 15 avril 2024 relatif au diplôme d'Etat du certificat d'aptitude au professorat de l'enseignement adapté aux jeunes déficients visuels

ANNEXE IV
NOTICE ET DOSSIER DE VALIDATION DES ACQUIS DE L'EXPÉRIENCE DU DIPLÔME D'ÉTAT DU CERTIFICAT D'APTITUDE AU PROFESSORAT DE L'ENSEIGNEMENT ADAPTÉ AUX JEUNES DÉFICIENTS VISUELS
NOTICE D'ACCOMPAGNEMENT

Cette notice a pour objet de vous accompagner dans la rédaction du dossier de validation.

1. La profession de professeur spécialisé de l'enseignement adapté aux jeunes déficients visuels
Définition du métier

Le professeur spécialisé titulaire du diplôme d'Etat du certificat d'aptitude au professorat de l'enseignement adapté aux jeunes déficients visuels (dit CAEGADV) assure des fonctions d'enseignement et d'accompagnement pédagogique permettant les apprentissages scolaires et la formation des enfants, adolescents ou jeunes adultes déficients visuels.
Il intervient en éducation précoce, au niveau primaire, secondaire ou professionnel et peut également intervenir au niveau supérieur.
Il exerce ses fonctions principalement dans les établissements et services médico-sociaux mentionnés au I de l'article L. 312-1 du code de l'action sociale et des familles, et au sein de leurs différents dispositifs, pour l'accompagnement des jeunes déficients visuels avec ou sans handicap associé.
Pour ce faire, il instaure un cadre favorable et met en œuvre les activités nécessaires au développement des langages adaptés à leurs capacités visuelles (systèmes de symboles graphiques ou en relief), et participe à celui de la maîtrise des outils et stratégies de compensation de leur handicap, à celui de leur autonomie et de leur socialisation.
Il vise une maîtrise des modes et moyens de communication, et l'acquisition de connaissances et compétences qui leur permettent de suivre un parcours scolaire les menant vers une insertion sociale et professionnelle.
Il assure une fonction d'expertise pour évaluer et analyser les besoins de compensation et d'accessibilité, et y répondre en appliquant les principes de différenciation pédagogique.
Il est force de proposition pour l'élaboration et la réalisation du projet individualisé d'accompagnement, notamment pour la mise en œuvre du projet personnalisé de scolarisation de l'élève quel que soit son mode de scolarisation en favorisant un parcours inclusif.
Son action s'effectue en coopération étroite avec la famille, les membres de la communauté éducative et de l'équipe pluridisciplinaire médico-sociale auprès de qui il exerce une mission de professionnel ressource pour sensibiliser, conseiller, et adapter l'environnement en respectant la volonté du bénéficiaire de son accompagnement.
Il assure une veille professionnelle et contribue à l'amélioration des pratiques. Il peut exercer des missions de tuteur et s'impliquer dans des actions de recherche.

2. L'accès au diplôme d'Etat du certificat d'aptitude au professorat de l'enseignement adapté aux jeunes déficients visuels (dit CAEGADV) par la validation des acquis de l'expérience (VAE)

Le dossier de validation est soumis au jury constitué et présidé conformément au règlement et aux dispositions régissant le diplôme.
Le dossier de validation que vous complèterez a pour objectif d'analyser votre expérience au regard des exigences du diplôme d'Etat du certificat d'aptitude au professorat de l'enseignement adapté aux jeunes déficients visuels.
Vous serez, sur la base de ce livret, convoqué à un entretien avec un groupe d'examinateurs du jury. Cet entretien vous donnera notamment la possibilité d'approfondir des aspects de votre expérience qui n'auraient pas été suffisamment explicités dans votre écrit ou illustrés par des documents annexés.
Les principales fonctions que doivent être en capacité d'exercer les titulaires du diplôme d'Etat du certificat d'aptitude au professorat de l'enseignement adapté aux jeunes déficients visuels figurent dans le référentiel professionnel en annexe I de l'arrêté du 15 avril 2024 relatif au diplôme d'Etat du certificat d'aptitude au professorat de l'enseignement adapté aux jeunes déficients visuels.
Ce référentiel professionnel constitue un document de travail indispensable pour vous aider à élaborer le dossier de validation, notamment dans le choix des expériences et des situations à décrire.

Titres des catégories de fonctions professionnelles

Fonctions I : Enseignement et accompagnement pédagogique :
F1. Elaboration, adaptation et réalisation d'évaluations.
F2. Conception de l'action pédagogique adaptée aux besoins éducatifs particuliers de l'élève.
F3. Mise en œuvre de l'action pédagogique adaptée aux besoins éducatifs particuliers de l'élève.
F4. Développement de la maîtrise des outils et stratégies de compensation du handicap sensoriel.
Fonctions II : Relation partenariale et accompagnement global du parcours :
F5. Coopération avec les familles.
F6. Participation à l'action des équipes pluriprofessionnelles médico-sociales.
F7. Participation à l'action des équipes pédagogiques.
F8. Appui médico-social aux professionnels de l'environnement de l'enfant, de l'adolescent ou du jeune adulte.
Fonctions III : Veille, réflexion, production et transmission professionnelles :
F9. Participation aux démarches institutionnelles.
F10. Information relative à la pratique professionnelle et transmission des connaissances.
F11. Analyse, auto-évaluation et amélioration personnelles de la pratique.
F12. Tutorat, intervention en formation et implication dans des actions de recherche scientifique.
Chacune de ces fonctions est déclinée en activités. Il s'agira, pour vous, de rendre compte de votre expérience en prenant appui, régulièrement, sur le référentiel professionnel en annexe I du présent arrêté.
Les compétences requises pour exercer les fonctions de professeur de l'enseignement adapté aux jeunes déficients visuels sont déclinées par blocs de compétences.

Les compétences à mobiliser au sein de chaque bloc de compétences sont précisées dans l'annexe I de l'arrêté du 15 avril 2024 relatif au diplôme d'Etat du certificat d'aptitude au professorat de l'enseignement adapté aux jeunes déficients visuels.
C'est au regard de ces compétences que le jury procèdera à l'analyse de vos activités, aptitudes, compétences, et connaissances mobilisées.
Votre dossier de validation devra en conséquence fournir au jury une information suffisamment précise pour mettre votre expérience en regard du référentiel professionnel et pour procéder à un travail de repérage des aptitudes, compétences, et connaissances. Il sera également le support de votre entretien avec le jury.

3. Les étapes pour établir votre dossier de validation
3.1. 1re étape : Lisez attentivement le référentiel professionnel

Le référentiel professionnel du certificat d'aptitude au professorat de l'enseignement adapté aux jeunes déficients visuels est précisé en annexe I du présent arrêté.

3.2. 2e étape : Analysez votre expérience au regard du référentiel professionnel

Procédez à une première analyse de votre expérience dans sa globalité, afin de repérer les expériences significatives dont vous rendrez compte dans votre dossier de validation.
Pour cela, nous vous suggérons la démarche qui suit.

- mettre à plat votre expérience.

Lister les différentes activités que vous avez exercées jusqu'à ce jour, même si elles n'ont pas de relations directes avec le diplôme d'Etat du certificat d'aptitude au professorat de l'enseignement adapté aux jeunes déficients visuels.

- identifier vos expériences ayant un lien direct avec le diplôme d'Etat du certificat d'aptitude au professorat de l'enseignement adapté aux jeunes déficients visuels.

Ce premier travail de mise à plat doit vous permettre d'identifier, par comparaison avec le référentiel professionnel, une ou des expériences en lien direct avec le diplôme d'Etat du certificat d'aptitude au professorat de l'enseignement adapté aux jeunes déficients visuels.

- choisir une première expérience.

Il vous faut maintenant choisir une expérience, principale, qui constituera une part importante de votre dossier de validation. En effet, vous serez invité dans ce dossier à la décrire. Cette expérience doit évidemment avoir un rapport direct avec le diplôme d'Etat visé. Pour vous aider dans ce choix, prenez appui sur le référentiel professionnel. Il est également souhaitable que cette expérience soit la plus récente possible.

- choisir une voire deux autres expériences.

Choisissez, si votre parcours personnel ou professionnel vous le permet et si vous le souhaitez, une seconde expérience qui pourra être décrite dans le dossier de validation.
Une troisième expérience pourra éventuellement être relatée.
Pour la deuxième et la troisième expérience, il vous appartient de déterminer le nombre de situations.
Un critère essentiel doit vous guider dans le choix de ces autres expériences : elles doivent compléter l'expérience principale décrite en apportant une information nouvelle au jury.
Plus précisément, ces expériences devront, dans la mesure du possible, vous permettre :

- de couvrir une ou plusieurs fonctions ou des activités, susceptibles d'être mises en œuvre par un professeur titulaire du CAEGADV que votre expérience principale n'aurait pas mis en lumière ;
- de mettre en évidence une intervention dans un contexte différent de celui auquel vous faites référence dans l'expérience préalablement décrite, qu'il s'agisse du secteur d'activité, du type d'organisation ou des missions confiées.

3.3. 3e étape : Rédigez votre dossier de validation
3.3.1. Partie II du dossier

Dans la partie II du dossier vous devrez présenter vos motivations, et êtes invité à compléter trois tableaux.

- vos motivations.

L'expression de vos motivations devra permettre au jury de comprendre les raisons de votre démarche et de votre choix de diplôme, en les référant à votre projet professionnel ou personnel.

- votre parcours.

Le tableau B1 permet au jury d'avoir une vision globale de vos expériences professionnelles en lien direct avec le diplôme.
Le tableau B2 concerne les autres activités en lien direct avec le diplôme.
Le tableau C permet au jury d'être renseigné sur les différentes formations que vous avez pu suivre, en mentionnant notamment le(s) diplôme(s) obtenu(s).
Vous pourrez joindre à ces tableaux tous les justificatifs que vous jugerez nécessaires et les inscrirez dans le tableau des documents annexes.

3.3.2. Partie III du dossier

Dans la partie III, vous présenterez votre expérience en lien direct avec le diplôme.
Il est rappelé que vous n'avez pas l'obligation de documenter votre dossier de validation avec plusieurs expériences.
La description se fera sous 3 angles :

- présentation du cadre de votre intervention ;
- description d'activités en lien direct avec tout ou partie des douze fonctions qui structurent le référentiel professionnel du diplôme d'Etat de certificat d'aptitude au professorat de l'enseignement adapté aux jeunes déficients visuels ;
- analyse globale de cette expérience.

3.3.2.1. Présentation du cadre de votre intervention

Cette première partie (présentation du cadre de votre intervention) permettra au jury de comprendre le contexte dans lequel s'inscrit l'expérience que vous avez choisie de décrire.
Elle comporte 6 rubriques :

- votre emploi ou votre fonction ;
- l'environnement institutionnel de votre structure ;
- votre structure ;
- votre position dans la structure ;
- vos activités ;
- le public et les équipes avec lesquels vous travaillez.

A chaque rubrique, à l'exception de la première pour laquelle le questionnement est fermé, une consigne vous est proposée.
S'agissant de la rubrique relative aux activités que vous mettez en œuvre dans le cadre de l'expérience choisie, nous vous suggérons de procéder de la façon suivante :

- listez l'ensemble des tâches que vous réalisez, sans souci d'organisation ou de hiérarchisation ;
- procédez ensuite à des regroupements de tâches, de manière à retenir les activités principales qui structurent votre emploi ou votre fonction ;
- Estimez en pourcentage et approximativement le temps régulièrement consacré à chacune de ces activités sur la période durant laquelle vous avez exercé l'activité.

3.3.2.2. Description de situations d'activités significatives en lien avec les douze fonctions du référentiel professionnel

Dans cette seconde partie, vous devrez présenter la ou les situations d'activités significatives et caractéristiques de l'expérience que vous avez choisie de relater.
Il s'agit de rendre compte de situations d'activités qui couvrent tout ou partie du référentiel professionnel du diplôme d'Etat du certificat d'aptitude au professorat de l'enseignement adapté aux jeunes déficients visuels.
Chaque situation devra être rattachée à une ou plusieurs fonctions du référentiel professionnel. Vous en déterminerez donc le nombre en fonction de votre choix d'organisation.

3.4. Analyse globale de cette expérience

Cette partie est organisée en 6 thèmes :

- principes d'action et objectifs ;
- sources d'information et de documentation ;
- participation au fonctionnement collectif de la structure ;
- degré d'autonomie, d'initiative et de délégation ;
- évaluation de votre intervention ;
- compétences mises en œuvre.

Pour chaque thème, une consigne vous est proposée, afin d'orienter votre récit. Cette analyse globale devra permettre au jury de comprendre comment cette expérience vous a permis de mobiliser, d'acquérir ou d'actualiser vos compétences professionnelles.

3.5. Conseils de rédaction complémentaires

Les espaces réservés à vos réponses sont donnés à titre indicatif.
Apportez des exemples précis et détaillés.
Pour l'ensemble des documents transmis, veillez à préserver l'anonymat des personnes (usagers, professionnels) avec lesquelles vous travaillez ou vous avez travaillé et à demander son accord au propriétaire des éléments que vous transmettrez, en particulier les documents qui sont la propriété de votre employeur.

Dossier de validation des acquis de l'expérience
Diplôme visé
CERTIFICAT D'APTITUDE AU PROFESSORAT DE L'ENSEIGNEMENT ADAPTÉ AUX JEUNES DÉFICIENTS VISUELS

Votre identité
Nom de naissance :
Nom d'usage :
Prénom(s) :
Date de naissance :
Adresse :
Code postal : Commune :
Adresse mail :
Tél. domicile :Autre (travail, portable) :
Adresse professionnelle (facultative) :
Code postal : Commune :
Adresse mail professionnelle (facultative) :

Déclaration sur l'honneur

Information sur les risques encourus en cas de fraude
L'administration se réserve la possibilité de vérifier l'exactitude de vos déclarations.
En cas de fausses déclarations, l'obtention du diplôme vous sera refusée, et l'administration sera susceptible de dénoncer cette fraude au procureur de la République en application de l'article 40 du code de procédure pénale.
La loi punit quiconque se rend coupable de fausses déclarations :
«  Constitue un faux toute altération frauduleuse de la vérité, de nature à causer un préjudice et accomplie par quelque moyen que ce soit, dans un écrit ou tout autre support d'expression de la pensée qui a pour objet ou qui peut avoir pour effet d'établir la preuve d'un droit ou d'un fait ayant des conséquences juridiques. Le faux et l'usage de faux sont punis de trois ans d'emprisonnement et de 45 000 euros d'amende.  » (Code pénal, art. 441-1).
«  Le fait de se faire délivrer indûment par une administration publique ou par un organisme chargé d'une mission de service public, par quelque moyen frauduleux que ce soit, un document destiné à constater un droit, une identité ou une qualité ou à accorder une autorisation, est puni de deux ans d'emprisonnement et de 30 000 euros d'amende.  » (Code pénal art. 441-6).
Sont également punissables :

- le plagiat, qui consiste à intégrer dans son travail (copie, dossier…) l'intégralité ou des extraits d'une autre œuvre dont on n'est pas l'auteur, sans mention de la source, est une contrefaçon constitutive d'une fraude, en application des articles L. 335-2 et L. 335-3 du code de la propriété intellectuelle ;
- la substitution d'identité lors du déroulement des épreuves ;
- tout faux et usage de faux d'un document délivré par l'administration (falsification de relevé de notes ou de diplôme, falsification de pièce d'identité…) ;
- la corruption ou tentative de corruption d'un agent de la fonction publique en vue d'obtenir des documents confidentiels. »

Cette liste n'est pas exhaustive.
Deux types de sanctions peuvent vous être appliqués :
1. Les sanctions administratives
Selon l'article R. 335-9 du code de l'éducation, « en cas de plagiat du dossier de validation, le ministère ou l'organisme certificateur peut, après que le candidat a été mis en mesure de présenter ses observations, refuser de délivrer ou retirer la certification ou les parties de certification attribuées par le jury. »
2. Les sanctions pénales
Toute fraude commise dans les examens qui a pour objet l'acquisition d'un diplôme délivré par l'Etat constitue un délit (références : article L. 331-3 du code de l'éducation et loi du 23 décembre 1901 réprimant les fraudes dans les examens et concours publics).
Je déclare sur l'honneur :
□ Avoir pris connaissance des informations relatives aux fraudes aux examens ;
□ Attester que les situations décrites relèvent uniquement de ma pratique ou de mon expérience professionnelle ;
Fait à , le / /
Nom, prénom :
Signature :

PARTIE I
A. - Généralités

Vous avez effectué une demande de VAE en déposant votre dossier validation auprès de la direction générale de la cohésion sociale.
Votre demande a été déclarée recevable. Cette décision est valable jusqu'à la prochaine révision du diplôme.
A.1. Constitution du dossier de validation.
Pour vous aider dans la constitution de ce dossier, il est nécessaire :

- de lire attentivement la notice d'accompagnement spécifique au diplôme que vous visez, en fin de cette annexe ;
- de consulter attentivement le référentiel professionnel et le référentiel de compétences du diplôme d'Etat de certificat d'aptitude au professorat de l'enseignement adapté aux jeunes déficients visuels, figurant en annexe I du présent arrêté. Ils vous permettront de compléter votre dossier avec les meilleures chances de réussite.

A.2. Les blocs de compétences du diplôme d'Etat du certificat d'aptitude au professorat de l'enseignement adapté aux jeunes déficients visuels.
Le diplôme d'Etat du certificat d'aptitude au professorat de l'enseignement adapté aux jeunes déficients visuels est organisé en neuf blocs de compétences.
« Les certifications professionnelles sont constituées de blocs de compétences, ensembles homogènes et cohérents de compétences contribuant à l'exercice autonome d'une activité professionnelle et pouvant être évaluées et validées. » (article L. 6113-1 du code du travail).
Chaque bloc de compétences peut être acquis de façon autonome, conformément au tableau ci-dessous.

B. - Mode d'emploi

Le dossier de validation doit permettre à un jury, qui en fera lecture et analyse, d'identifier les connaissances, aptitudes et compétences que vous avez acquises durant vos activités en rapport direct avec le diplôme d'Etat du certificat d'aptitude au professorat de l'enseignement adapté aux jeunes déficients visuels. Le dossier de validation vous permet de décrire les activités les plus significatives que vous réalisez ou avez réalisées et qui correspondent aux référentiels professionnels d'activités et de compétences du diplôme visé.
Il sert de support à l'entretien avec le jury.
La description détaillée de vos activités et du contexte dans lequel vous les exercez permettra d'informer le jury avant l'entretien, de vos aptitudes, compétences et connaissances.
A l'issue de l'entretien, le jury décidera de vous délivrer le diplôme dans son intégralité, ou seulement certains blocs de compétences qui le constituent, ou de ne pas vous en délivrer.
Comment choisir les activités les plus significatives que vous allez décrire et qui sont en rapport direct avec le diplôme que vous visez ?
En consultant attentivement le référentiel d'activités professionnelles du diplôme visé, en annexe I du présent arrêté.
Quand vous aurez choisi les activités les plus représentatives, vous présenterez vos fonctions et le cadre de vos interventions.

PARTIE II
A. - Vos motivations

Cette partie vous permet d'apporter des informations au jury afin d'expliciter votre démarche d'accès au diplôme et les objectifs de votre projet professionnel ou personnel.

B. - Votre parcours

Cette partie vous permet de faire état de vos expériences en lien direct avec le diplôme.
B.1. Votre parcours professionnel salarié ou non salarié.
Le tableau B1 ci-dessous vous permet de préciser l'ensemble de votre parcours professionnel (période d'emploi, périodes de stage de formation initiale ou de formation continue en milieu professionnel mentionnées à l'article L. 124-1 du code de l'éducation, périodes de mise en situation en milieu professionnel mentionnées à l'article L. 5135-1 du code du travail. Pour cela, listez chacun de vos emplois, y compris celui que vous occupez actuellement. Ce tableau reprend les éléments de votre dossier de demande de recevabilité.

Tableau B1

B.2. Vos activités en dehors de celles exercées en milieu professionnel.
Le tableau B2 ci-dessous, vous permet de présenter les activités listées ci-dessus que vous avez éventuellement exercées ou celle(s) que vous exercez actuellement.

Tableau B2

C. - Votre parcours de formation

Présentez l'ensemble de votre parcours de formation, ainsi que le(s) diplôme(s) obtenu(s).
Pour cela, indiquez les principales étapes de votre scolarité ainsi que les différentes formations que vous avez suivies par la suite (stages, formations suivies en cours d'emploi, actions de formation continue, formations suivies dans le cadre d'un congé individuel de formation…).

Tableau C

PARTIE III
A. - Expérience n° 1

A.1. Présentation du cadre de votre intervention
A.1.1. Votre emploi ou votre fonction
La structure (association, établissement, collectivité, service…) dans laquelle vous exercez votre emploi ou votre fonction :
Nom :
Statut juridique :
Activité principale :
Adresse :
Code postal :
Commune :
Effectif :
La nature de votre emploi ou de votre fonction
Intitulé de votre emploi ou de votre fonction :
Date d'entrée dans l'emploi ou la fonction :
Date de fin d'emploi ou de fonction :
(dans le cas où l'expérience décrite n'est plus exercée)
S'agit-il d'un emploi :
A temps plein □ A temps partiel □ (dans ce cas précisez la quotité : )
S'il s'agit d'une expérience non professionnelle, indiquez le temps que vous y consacrez :
(par exemple, nombre d'heures par semaine)
A.1.2. Votre structure
Décrivez la structure (association, établissement, collectivité, service…) dans laquelle vous exercez vos activités.
Faites notamment apparaître :

- ses missions, ainsi que les grandes lignes de son projet ;
- son organisation interne (organisation hiérarchique et répartition des rôles, principales modalités de fonctionnement interne…).

A.1.3. L'environnement institutionnel de votre structure
Décrivez l'environnement institutionnel dans lequel s'inscrit votre structure.
Présentez les partenaires, donneurs d'ordre, financeurs (etc.) avec lesquels votre structure est en relation. Vous ferez notamment clairement apparaître ceux avec lesquels vous êtes personnellement en relation en précisant la nature de ces relations et leur fréquence.
Au besoin, vous pouvez vous aider d'un schéma ou d'un tableau.
Evoquez précisément la nature des mesures ou des dispositifs qui déterminent votre intervention.
Un organigramme, faisant apparaître votre position, pourra compléter votre description.
A.1.4. Votre position dans cette structure
Précisez votre position dans cette structure.
Présentez et commentez vos principales fonctions ou responsabilités.
Si la nature de vos fonctions a évolué au fil des années, faites état des évolutions marquantes. Identifiez vos principaux interlocuteurs au sein de votre structure et présentez la nature des relations que vous entretenez avec eux.
A.1.5. Vos activités
Précisez, à l'aide du tableau ci-dessous, les activités que vous mettez en œuvre dans votre structure. S'agissant de la répartition de votre temps consacré à ces différentes activités, donnez des indications, même approximatives, sur le temps consacré à chacune d'entre elles. Ces indications pourront par exemple s'exprimer en pourcentage.

Commentaires éventuels :
A.1.6. Le public auprès duquel vous intervenez
Décrivez le public auprès duquel vous intervenez. Faites état de ses principales caractéristiques.
Présentez également les principales problématiques auxquelles vous êtes confronté en donnant des exemples concrets et significatifs.
A.2. Description d'activités en lien direct avec les fonctions du référentiel professionnel
A.2.1. Première situation
Fonction(s) concernée(s) :
(Reportez-vous au référentiel professionnel du diplôme que vous visez ainsi qu'à la notice d'accompagnement)
Outre les indications fournies dans la notice d'accompagnement, vous pourrez vous appuyer, pour structurer votre récit, sur les items suivants :

- les objectifs poursuivis ;
- les activités ou tâches réalisées ;
- les résultats obtenus ;
- les écrits professionnels produits ;
- les ressources et méthodes mobilisées ;
- les contraintes (réglementaires…) prises en compte ;
- les problèmes éventuellement rencontrés ;
- les relations établies, internes ou externes.

Mettez en avant votre implication personnelle. Pour cela, aidez-vous d'une rédaction à la première personne du singulier.
A titre indicatif, 2 ou 3 documents, choisis par exemple parmi les écrits professionnels produits et directement référés à la présente description, pourront être annexés à votre dossier.
A.2.2. Deuxième situation
Fonction(s) concernée(s) :
(Reportez-vous au référentiel professionnel du diplôme que vous visez ainsi qu'à la notice d'accompagnement)
Outre les indications fournies dans la notice d'accompagnement, vous pourrez vous appuyer, pour structurer votre récit, sur les items suivants :

- les objectifs poursuivis ;
- les activités ou tâches réalisées ;
- les résultats obtenus ;
- les écrits professionnels produits ;
- les ressources et méthodes mobilisées ;
- les contraintes (réglementaires…) prises en compte ;
- les problèmes éventuellement rencontrés ;
- les relations établies, internes ou externes.

Mettez en avant votre implication personnelle. Pour cela, aidez-vous d'une rédaction à la première personne du singulier.
A titre indicatif, 2 ou 3 documents, choisis par exemple parmi les écrits professionnels produits et directement référés à la présente description, pourront être annexés à votre dossier.
A.2.3. Troisième situation
Fonction(s) concernée(s) :
(Reportez-vous au référentiel professionnel du diplôme que vous visez ainsi qu'à la notice d'accompagnement)
Outre les indications fournies dans la notice d'accompagnement, vous pourrez vous appuyer, pour structurer votre récit, sur les items suivants :

- les objectifs poursuivis ;
- les activités ou tâches réalisées ;
- les résultats obtenus ;
- les écrits professionnels produits ;
- les ressources et méthodes mobilisées ;
- les contraintes (réglementaires…) prises en compte ;
- les problèmes éventuellement rencontrés ;
- les relations établies, internes ou externes.

Mettez en avant votre implication personnelle. Pour cela, aidez-vous d'une rédaction à la première personne du singulier.
A titre indicatif, 2 ou 3 documents, choisis par exemple parmi les écrits professionnels produits et directement référés à la présente description, pourront être annexés à votre dossier.
A.3. Analyse globale de cette expérience n° 1
A.3.1. Principes d'action et objectifs
Pour cette expérience n° 1, présentez les principes (éthiques, déontologiques…) ou les principaux objectifs qui guident votre action, du point de vue, notamment, de la relation à la personne accompagnée.
Deux exemples illustreront la façon dont vous appliquez ces principes.
A.3.2. Sources d'information et de documentation
Pour cette expérience n° 1, décrivez précisément l'ensemble des sources d'information et de documentation que vous utilisez dans le cadre de votre intervention.
A.3.3. Participation au fonctionnement collectif de la structure
Pour cette expérience n° 1, précisez les modalités de votre participation et contribution au fonctionnement collectif de la structure (équipe, service, établissement…).
Présentez, notamment, les réunions internes auxquelles vous participez en décrivant la nature exacte de votre implication.
A.3.4. Degré d'autonomie et d'initiative
Pour cette expérience n° 1, décrivez la façon dont vous organisez vos activités : recevez-vous des consignes ou instructions ? Si oui, de qui et sous quelle forme ? Vous fixez-vous vos propres objectifs ? Si oui, lesquels ? Devez-vous rendre compte de votre travail ? Si oui, à qui ? Dans quel cas ? Comment procédez-vous ? Quelles décisions pouvez-vous prendre seul ? Par opposition, quelles décisions ne pouvez-vous pas prendre seul ?
A.3.5. Evaluation de votre intervention
Pour cette expérience n° 1, précisez comment vous évaluez votre intervention. Sur la base de quels critères ou indicateurs ? Quand et de quelle manière ?
A.3.6. Compétences mises en œuvre
Pour cette expérience n° 1, présentez les principales compétences et les principaux savoirs que vos activités exigent, selon vous. Identifiez les plus importants et dites éventuellement pourquoi ils vous apparaissent comme tels.

B. - Expérience n° 2

Si vous choisissez de présenter une deuxième, et éventuellement une troisième expérience, les situations présentées doivent aborder d'autres fonctions que celles développées dans le cadre de l'expérience n° 1.
Vous suivrez la même trame que celle présentée pour l'expérience n° 1.

C. - Tableau de synthèse des documents annexes